Tópico 1 Introdução
O sistema educativo desempenha um papel duplo importante na reprodução da desigualdade de género em detrimento das mulheres. A escola é um microcosmo da sociedade patriarcal, para a qual se transfere a ideologia machista adotada pelas crianças dentro das suas famílias. Além disso, a escola fornece o contexto onde os papéis dos sexos se tornam mais tangíveis e mais fixos. Ao mesmo tempo, porém, a escola é uma instituição que tem a possibilidade de moldar as condições para a promoção da igualdade de género nos níveis político, económico e social e promover a mudança social que afeta todos os grupos marginalizados (Frosi , Kouimtzi & Papadimou , 2001).
Stanworth (1986, op. cit. in Frosi et al. 2001) aponta que a meritocracia é um mito na educação escolar, juntamente com a percepção de que todas as crianças têm as mesmas oportunidades para desenvolver seus talentos e capacidades, independentemente de sua classe social, género ou raça. Pelo contrário, a escola conduz raparigas e rapazes a papéis e escolhas tradicionais de acordo com seu sexo ( Frosi et al., 2001) através das diversas ferramentas de que dispõe. Estes incluem os currículos, que refletem a ideologia masculina dominante, os manuais escolares, a interação na sala de aula, o discurso que se desenvolve, as expectativas e as práticas dos professores, as atividades desportivas, o tipo de tarefas atribuídas às crianças, o papel da mulher e homens na comunidade escolar, e muito mais.
A contribuição da sociologia feminista na educação é importante, na análise do papel da educação na relação entre os sexos, na análise de temas importantes, utilizando a pesquisa feminista como principal ferramenta. Através de uma variedade de métodos, investigadores diferentes procuraram encontrar uma metodologia que ajudasse a pesquisa feminista a minimizar o controle sobre os dados da pesquisa, mudar o foco das posições e perspectivas dos homens para as mulheres e levar a mudanças sociais e ações em benefício das mulheres (Ropers – Huilman & Winters, 2011).
Nesse contexto, a sociologia feminista tem focado principalmente a desigualdade educativa em relação à estratificação social e ao papel do Estado, da economia e da família nos sistemas educativos modernos (Dillabough & Arnot, 2001). Também enfatizou o papel dos professores em relação à igualdade de género.
Os professores eram vistos como transmissores de percepções do género dominante na comunidade escolar e, ao mesmo tempo, aqueles que podem trazer mudanças por meio da educação ( Deligianni-Kouimtzi , 2008).
Uma parte importante da pesquisa feminista nos últimos anos tem sido o estudo da identidade de género, tanto de rapazes como de raparigas, juntamente com os processos de subjetivação no contexto extremamente complexo das relações de género. Nessa perspectiva, as relações de género são consideradas em interação direta com raça e a classe social. Assim, nas várias correntes feministas, foram estudadas as questões de género e educação, a partir de uma série de preocupações com o desempenho escolar que conduzem a escolhas de vida significativas. O objetivo da pesquisa feminista na educação tem sido o desenvolvimento de intervenções estratégicas para promover a igualdade na sala de aula ( Deligianni & Sakka , 2003). Um resumo das questões levantadas pelo feminismo liberal, Marxista, radical e pós-moderno em relação à educação e ao papel da escola apresentar-se-á de seguida.
Fonte : https://www.greelane.com