Tópico 3 Tradicionalidades de género na escola e no ambiente social (relação com as opções de carreira dos alunos)
Formulação de papéis de género
Os papéis de género são expectativas diferentes que os grupos e sociedades têm dos indivíduos com base no seu sexo e com base nos valores e crenças de cada sociedade sobre o género.
As crianças tornam-se conscientes do seu género por volta dos cinco a seis anos de idade.
Quando atingem os 7 ou 8 anos de idade, têm um sentido bem estabelecido de identidade de género.
Assim, a escola parece ser o local ideal onde uma criança pode afirmar a sua identidade.
O papel da escola
A escola influencia a socialização de género das crianças.
Na escola, para além dos conteúdos programáticos, os alunos aprendem também que os executivos são geralmente homens e que que as mulheres costumam ocupar posições mais baixas.
Em geral, os professores tratam de forma diferente raparigas e rapazes. Esperam das raparigas que sejam mais educadas e dedicadas aos seus estudos, e dos rapazes que sejam mais esquecidos e competentes, ou que gostem de desporto.
As escolas parecem acomodar um tradicionalismo de género, que impede o desenvolvimento de um lado masculino e feminino em ambos os géneros.
Os preconceitos de género são também ensinados implicitamente através dos recursos trazidos para a sala de aula ou através de linguagem sexista. O retrato de homens e mulheres nestes materiais tem um forte impacto na forma como as crianças encaram os papéis masculinos e femininos na sociedade.
Por conseguinte, a adesão dos professores aos papéis tradicionais de género pode afetar as carreiras futuras dos estudantes.
Distribuição do género por atividade – Adultos
Fonte: https://journals.plos.org/plosone/article/figure?id=10.1371/journal.pone.0165037.g003
Os estereótipos de género na escola influenciam em grande medida as nossas opções profissionais e a forma como a combinamos com a nossa vida pessoal.
Estes estereótipos dão origem à segregação profissional, sectorial, temporal e hierárquica entre mulheres e homens. Os estereótipos de género relacionados com a divisão das responsabilidades de cuidados à família geralmente acabam sendo prejudiciais para as mulheres e para os seus percursos profissionais.
Muitas mulheres optam pelo trabalho a tempo parcial, com consequências para os seus rendimentos ao longo da vida, incluindo a reforma, e com grande impacto nas suas possibilidades de carreira. Da mesma forma, as normas estereotipadas de masculinidade impedem os homens de participar plenamente na paternidade e nos cuidados à família, enquanto que os homens com atitudes de género mais igualitárias dedicam mais tempo ao trabalho doméstico.
O tradicionalismo das crenças de papéis de género poderia explicar as diferenças nas taxas do sucesso educativo e nas escolhas profissionais relacionadas com as STEM.
As mulheres que menos apoiam os papéis tradicionais de género parecem ter uma maior participação em carreiras relacionadas com as STEM. As alunas STEM superam os alunos do sexo masculino em áreas como biologia, medicina e química, mas ainda estão sub-representadas em áreas dominadas por homens, como por exemplo engenharia, ciências informáticas e ciências físicas.
Além disso, os homens que apoiam os papéis tradicionais de género parecem ter uma maior propensão para exercer funções de Gerentes, Executivos e Técnicos do que funções relacionadas com as STEM.