Subiectul 1 Profesori inconştient prejudecăți : un factor cheie
Potrivit Kelisa Wing și Megan Gross (Cum să recunoașteți, să evitați și să opriți amenințarea cu stereotipuri în clasa dvs. în acest an școlar, 2018). „Toți avem părtiniri dacă suntem cu adevărat sinceri cu noi înșine. Cel mai bun mod de a ne identifica părtinirile este să ne aruncăm o privire în interior și să fim sinceri cu privire la ceea ce descoperim. Prin acest proces, putem identifica care sunt prejudecățile și să ne asigurăm că nu au loc în sălile noastre de clasă”.
Programul bazat pe cercetare Improving Balance and Equalities Programs (Scoția, aprilie 2019), prezintă puncte cheie foarte importante din analiza literaturii de specialitate care a fost efectuată:
- Stereotipurile de gen și prejudecățile inconștiente au un impact în centrele de învățare timpurie și de îngrijire a copiilor (ELC), în sălile de clasă primare și secundare prin mecanisme multiple. Școlile sunt unul dintre contextele sociale în care se definește și se construiește comportamentul adecvat pentru gen.
- Practicanții pot avea așteptări diferite de la băieți și fete. Pot fi fie băieți, fie fete care sunt dezavantajați de aceste așteptări.
Aceste puncte cheie ne conduc la concluzia că, înainte de a încerca să aducă soluții pentru a deconstrui stereotipurile de gen, profesorii trebuie să reflecteze asupra propriilor percepții, ipoteze și părtiniri de gen pentru a șterge părtinirile inconștiente din predarea lor.
Într-adevăr, „există diverse mentalități comune de care profesorii nici măcar nu sunt conștienți, care sunt înrădăcinate în credințe părtinitoare” (Thompson, 2004). Thompson, prin urmare, sugerează o „verificare de la gât în sus”, care ne conduce la aceste întrebări pe care profesorii ar trebui să și le pună:
- Cred cu adevărat că toți studenții, indiferent de rasă, etnie, sex sau mediul socio-economic, sunt capabili să aibă succes din punct de vedere academic?
- Am convingeri despre viețile lor de acasă sau despre comunitate care mă împiedică să văd potențialul lor academic?
- Tratez elevii așa cum vreau ca propriii mei copii să fie tratați de profesorul lor?
Sunt întrebări destul de simple, dar destul de dificil de răspuns, având în vedere că, potrivit lui Matt Pinket , de la Kings College, „profesorilor nu le place să recunoască că sunt oameni. Există o presiune asupra noastră pentru a ne gândi sfinți: a ne admite falibilitatea înseamnă a admite că suntem oameni” (Boys don’t try, 2019). El crede că, pentru a schimba comportamentele în școli, profesorii trebuie să recunoască că sunt susceptibili de a avea aceleași părtiniri ca și alți oameni.
La urma urmei, nimeni nu vrea să creadă că este părtinitor, în special nu oamenii care își dedică timpul, banii și energia pentru a preda următoarea generație (The Graide Network, 2018).
Potrivit unei cercetări efectuate de Rigisa Megalokonomou , de la Universitatea din Queenland , profesorul Victor Lavy , de la Universitatea din Warwick și Universitatea Ebraică din Ierusalim (prejudecățile de gen ale profesorilor sunt reale și au efecte de durată asupra notelor elevilor și a alegerilor de studiu) , părtinirile sunt profund înrădăcinate în atitudini. și comportamentul profesorilor. Doar unii profesori au fost neutri din punct de vedere al sexului în comportamentul lor. Unii profesori precum băieții și alți profesori preferă fetele, iar aceste preferințe sunt diferite de la materie la materie. Aceste atitudini, care pot fi conștiente sau inconștiente, au un impact asupra potențialului individului expus la ele.
Chiar și cei mai devotați profesori au stereotipuri și convingeri care au un impact asupra elevilor lor. Din păcate, aceste credințe pot fi la fel de dăunătoare, pe atât de inevitabile – atunci când nu sunt examinate. ( Rețeaua Graide , 2018).
Prin urmare, ei trebuie să lucreze mai întâi la părtinirile lor, deși este clar că nu este ușor să le recunoașteți, deoarece sunt atât de adânc încorporate în fiecare ființă umană.